La Arab Thought Foundation, la Fundación Árabe del Pensamiento, estima que la mayoría de habitantes del mundo árabe dedica menos de seis minutos al año a leer libros. Algunos proyectos tratan de cambiar esta tendencia y promover la lectura, especialmente entre los jóvenes del mundo entero. Destacamos dos iniciativas, en Jordania y Polonia. Además, hablamos con Alain Bentolila, profesor universitario de lingüistica y consejero científico del Observatoria de la Lectura.
Polonia: Leer, cuanto antes mejor
Una campaña televisiva anima a los padres a leer a sus hijos prácticamente desde su nacimiento debido a los beneficios que puede entrañar para el bebé. También lo hace la Fundación ABCXXI. Su fundadora es Irena Koźmińska y su mensaje es claro: “Hay que leer a los niños al menos 20 minutos al día, todos los días”.
En su cruzada por la lectura ha involucrado desde hospitales hasta cárceles y colegios, haciendo llegar a los implicados los beneficios de leer a los niños desde su nacimiento: desde mejorar su capacidad auditiva hasta prevenir el analfabetismo funcional.
Los resultados son esperanzadores. Después de 10 años de campaña, el 54% de los padres polacos leen de forma regular a sus hijos y un 20% lo hacen a diario.
Jordania: La lectura es un placer, no una obligación
En Jordania uno de cada tres niños nunca ha leído un libro por placer. La causa no es la falta de acceso a los libros, como muchos pueden pensar, sino la falta de costumbre, ya que por lo general nadie, ni padres ni profesores, les lee a ellos cuando son pequeños.
Para cambiar la situación Rana Dajani ha creado la asociación “Amamos leer”, que promueve la creación de bibliotecas ambulantes en las mezquitas del país donde los niños pueden escuchar cuentos leídos por volutarios y después llevarse prestado el libro que deseen.
Alain Bentolila: “Investigadores y profesores deben trabajar juntos”
Alain Bentolila es profesor de Lingüistica en la Universidad Descartes de París. Su visión sobre cómo fomentar la lectura y sobre cómo enseñar a leer mejor pasa por un entendimiento entre investigadores y profesores.
Según él, no vale desarrollar sistemas teóricos de forma independiente y luego tratar de aplicarlos en las clases, sino que ambas partes deben trabajar juntas para mejorar los procesos de aprendizaje.