Cada tres años el Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes presenta su informe (PISA del inglés Programme for International Student Assessment (PISA) evaluando los sistemas educativos
PUBLICIDADCada tres años el Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes presenta su informe (PISA del inglés Programme for International Student Assessment (PISA) evaluando los sistemas educativos de los países de la OCDE.
Más de medio millón de alumnos de 15 años participaron en la elaboración del informe 2015, pasando exámenes de lectura, escritura y ciencias.
La ciencia es el dominio que se estudia más exhaustivamente en la edición 2015 del informe. La última vez que el informe se centró en la ciencia fue en 2006, lo que procura comparaciones interesantes.
¿Sabía que uno de cada cuatro niños evaluados por el informe PISA quiere dedicarse a las ciencias?
El 25% de los chicos y el 24% de las chicas declaró querer dedicarse a una profesión relacionada con las ciencias. Pero chicos y chicas suelen pensar en trabajar en distintos ámbitos de la ciencia: con más frecuencia que los chicos, las chicas se ven como profesionales de la salud; y prácticamente en todos los países, estos aspiran a ser informáticos, científicos o ingenieros más a menudo que las chicas.
Singapur sigue siendo el campeón de las ciencias. En Europa los países mejor situados son Finlandia, Alemania o Bélgica.
Cerca del 8% de los estudiantes de los países de la OCDE (y el 24% de los estudiantes de Singapur) obtienen resultados excelentes en ciencias, superando el nivel 5 lo que se traduce en unos conocimientos y habilidades suficientes como para aplicar lo que saben de manera creativa y autónoma.
Aunque tampoco hay que lanzar campanas al aire puesto que, en la mayoría de los países para los que se dispone de datos comparables, el rendimiento medio de los estudiantes en ciencias se ha mantenido prácticamente inalterado desde 2006. Solo mejoraron sus resultados en ciencas desde esa fecha Colombia, Israel, Macao (China), Portugal, Catar y Rumanía.
Para los expertos detrás del informe, promover una imagen positiva e inclusiva de la ciencia es de vital
importancia puesto que, muchas veces, la escuela funciona como sistema discriminatorio a la hora de orientar a los alumnos hacia las ciencias o las letras. La conocida como metáfora del embudo “no sólo ignora los diversos senderos que los científicos de éxito han recorrido para triunfar en sus carreras”, también arroja una imagen negativa de quienes no terminan por dedicarse a la ciencia o la ingeniería. Según PISA, es necesario para participar plenamente en un mundo moldeado por una tecnología basada en la ciencia.
Las diferencias de género en la aproximación a la ciencia o en las expectativas laborales parecen más vinculadas a las percepciones que chicos y chicas tienen sobre lo que se les da bien y es bueno para ellos, y no en lo que realmente son capaces de hacer.
España mejora pero sigue estando por debajo de la media de la OCDE
España ocupa el número 30 en la lista, a nivel europeo le superan Estonia (que ocupa el tercer puesto a nivel de la OCDE), Finlandia, Eslovenia, Reino Unido, Alemania, Holanda, Suiza, Irlanda, Bélgica, Dinamarca, Polonia, Portugal, Noruega, Austria, Francia, Suecia y República Checa, esta última en el puesto número 29.
España ha mejorado en número de alumnos “excelentes” en, al menos, una materia (el 10,9% cuando la media de la OCDE es de 15,3%) y ha reducido el la proporción de alumnos con bajo rendimiento en las tres asignaturas (ciencias, lectura y matemáticas) con el 10,3% cuando la media de la OCDE es del 13%.
Respecto al análisis en profundidad realizado sobre las ciencias, España supera la media de la OCDE cuando se mide la proporción de estudiantes con expectativas de desarrollar una carrera relacionada con la ciencia, 28,6% frente al 24,5% de la OCDE. España se sitúa en la media de la OCDE respecto al rendimiento medio de los estudiantes en ciencias.
Resultados de niños migrantes
Según el informe, si tenemos en cuenta el nivel socio-económico de los países, los alumnos inmigrantes tienen más del doble de probabilidades que sus compañeros nacionales de no alcanzar el nivel de competencias básicas en ciencias.
El informa demuestra que, en la mayoría de los países y economías participantes, el nivel socio-cultural y el origen inmigrante están relacionados con el rendimiento de los estudiantes. Por ejemplo, de media en los países de la OCDE, los alumnos desfavorecidos obtienen 88 puntos menos en la prueba de ciencias que los más favorecidos. Además, en más de 40 países y economías, y teniendo en cuenta el rendimiento de los estudiantes en la prueba de ciencias, es mucho más improbable que los alumnos desfavorecidos se proyecten a sí mismos en una carrera científica.
Países latinoamericanos
México obtiene resultados por debajo de la media en las tres materias.
Colombia también está por debajo de la media, pero ha experimentado una espectacular mejora en los últimos diez años.